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《送东阳马生序》教案第一课时
1、他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
2、他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。 苏教版《送东阳马生序》教案(二) 简析教材： 《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。
3、《送东阳马生序》教案(一) 2送东阳马生序(节选) 知识与能力： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 掌握对比的写作手法。
4、古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》 学生交流作者作品相关资料 教师适当补充： 介绍作者：(投影出示) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
5、《送东阳马生序》是一篇赠序，作者意在通过介绍自己艰苦求学的经历，勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人，这对今天求学的人来说仍有积极的意义。教师紧紧抓住文章这一主题，对课堂教学做了精心的设计。
6、课时安排一课时教学内容明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。
送东阳马生序优秀教案一等奖
1、只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 介绍作者和作品 介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。
2、生1：这篇序表现了作者劝慰马生勤奋学习，期望他早日成才。 生2：这篇序还体现出作者对马生好学精神的肯定。 师：对，作者写这篇序的目的就在于劝慰马生的目的。
3、送东阳马生序知识 文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 重点字词解释。益慕圣贤之道：仰慕 。媵人持汤沃灌，以衾以覆：热水；蒙盖。走送之，不敢稍逾约：跑；超过期限 。 四支僵劲不能动：通“肢”肢体。
4、所以，如果解题的话，我们就明白了“送东阳马生序”中“东阳”是地点，宋濂先交代一下马生是东阳人。马生，真名叫做“马君则”，是一个书生，所以委婉地叫做“马生”。送...序就是送给某某的赠序。赠序，即赠言。
送东阳马生序知识点
1、【译文】东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤奋。
2、文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 重点字词解释。益慕圣贤之道：仰慕 。媵人持汤沃灌，以衾以覆：热水；蒙盖。走送之，不敢稍逾约：跑；超过期限 。 四支僵劲不能动：通“肢”肢体。 同舍生皆被绮绣：通“披” 穿着。
3、苏教版《送东阳马生序》教案 (一) 教学目标 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 掌握对比的写作手法。 教学重难点 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
【语文教学】《词四首》整合教学设计
同学们，经历了千辛万苦的三篇文言文的学习，今天我们轻松一下，来学习本单元的最后一课――《词四首》。学习新课 初步了解词的知识，并与诗稍作比较。诗言志，词言情。
古代诗歌四首七年级上册的教案1 《观沧海》教案3 教学目标： 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 体会宏伟壮丽的景象。 写实与想象。 教学重点： 目标目标2。
曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 通过想象，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。
《送东阳马序》阅读答案
1、点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。2赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。2作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
2、(2008湖北省咸宁市)送东阳马生序(节选)余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。 2解释下列句子中加点的词。
3、用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。
送东阳马序全文有三层含义
1、第三层写对精神境界的揭示， 在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，“略无慕艳意”表明他一点也不羡慕，不自惭形秽。因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。
2、生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
3、第三层主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣，行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。
